واقعٌ لا نجده في مسلسل نتفليكس "تشام غيو-يوك"... "أول إفادة تحسم 80% من قضايا العنف المدرسي"

[مقابلة] المحامي كيم داي-وون من مجموعة الاستجابة للعنف المدرسي بشركة المحاماة دايريون

"في قضايا العنف المدرسي، تحسم الاستجابة الأولية النتيجة فعليًا. يجب وضع استراتيجية استجابة متسقة تستند إلى أدلة موضوعية بدلًا من المقاربة العاطفية".

في الـ19، أكد المحامي كيم داي-وون من شركة المحاماة دايريون هذا الأمر بشأن إجراءات نزاعات العنف المدرسي في الواقع. وأشار المحامي كيم إلى أهمية الإفادة المبكرة وتأمين الأدلة في قضايا العنف المدرسي التي تتطور بأنماط معقدة.

مؤخرًا، تلقى سرد العقاب الخاص، المتمحور حول محتوى خدمات الفيديو عبر الإنترنت، استحسان الجمهور. لكن قضايا العنف المدرسي في الواقع لا تُحل دفعةً واحدة ببنية بسيطة من خير وشر. فهي بنية متشابكة تمتد من التحقيق داخل المدرسة إلى مداولات لجنة التدابير لمواجهة العنف المدرسي، وتحقيق الشرطة، والدعاوى المدنية والجنائية.

ويتحقق العنف المدرسي حتى في غياب العنف الجسدي. فالتشهير والإهانة والنبذ، بل وأي إلحاق ضرر جسدي أو نفسي أو مالي بالطالب، كلها قد تندرج ضمن العنف المدرسي. ومعيار الحكم عمليًّا هو الأفضلية العلائقية. فإذا استغل الطالب المعتدي موقعه المتفوق في العلاقات مع الزملاء أو نفوذه داخل الصف أو بنيته الجسدية ليُلحق الضرر بشكل متكرر، فإنه يُعدّ عنفًا مدرسيًّا جسيمًا حتى في غياب اعتداء مباشر.

وأكثر عنصر يجب الحذر منه في الاستجابة المبكرة للقضية هو إفادة الطالب. فالإفادة الأولى التي تُكتب على عجل بطلب من المدرسة تُمنح مصداقية عالية في مجمل الإجراءات اللاحقة. وإذا كُتبت في حالة ارتباك بإقحام أجزاء لا يتذكرها الطالب أو كُتبت بشكل عاطفي، فإنها تصبح عامل خطر. فلجنة العنف المدرسي تُعلي من شأن اتساق الإفادة الأولى. والتراجع عن الإفادة لاحقًا قد يُفسَّر على نطاق واسع على أنه تهرّب من المسؤولية.

وأوصى المحامي كيم قائلًا: "في عملية تحقيق مفتّش مكتب دعم التعليم الذي يأتي بعد أسبوع إلى أسبوعين، يصعب حضور ولي الأمر أو المحامي، فيشعر الطالب بضغط شديد"، مضيفًا: "يجب من خلال التحضير المسبق التمييز في الإفادة بين ما جرّبه الطالب مباشرة وما سمعه من الآخرين".

ومحاولة تغيير النتيجة بالإفادة يوم انعقاد لجنة العنف المدرسي محدودة الجدوى. فالأعضاء يحضرون المداولة بعد مراجعة تقرير التحقيق وإفادة الطالب والأدلة مسبقًا. وإجراءات ذلك اليوم أقرب إلى التحقق من موقف الندم أو إرادة تعويض الضرر منها إلى طرح وقائع جديدة. والحسم الفعلي يكون في المذكرات المقدَّمة مسبقًا لا في بلاغة ذلك اليوم.

ولا يعني قرار لجنة العنف المدرسي انتهاء القضية. فإذا اشتملت على أفعال إجرامية مخالفة لقانون العقوبات كالاعتداء والإيذاء والتشهير والعنف الجنسي، يمكن لجانب الطالب الضحية تقديم بلاغ للشرطة. ويبدأ عندئذٍ تحقيق شرطي مستقل عن إجراءات لجنة العنف المدرسي. وبحسب الحالة، قد يمتد إلى محاكمة أحداث أو محاكمة جنائية عادية.

ومعايير الحكم في قضايا العنف المدرسي تختلف عنها في القضايا الجنائية. فلجنة العنف المدرسي إجراء إداري يمكنها فرض عقوبة بناءً على إفادات الطلاب فقط. أما القضايا الجنائية فتتطلب أدلة داعمة صارمة تسند الاعتراف وفق مبدأ افتراض البراءة. وحتى لو صدرت عقوبة مشددة من لجنة العنف المدرسي، فقد يصدر في الإجراءات الجنائية قرار بعدم وجود شبهة لنقص الأدلة. وعلى العكس، حتى لو كان قرار لجنة العنف المدرسي خفيفًا، فقد يختلف حكم جهات التحقيق.

وقال المحامي كيم: "عند اتساع النزاع إلى دعوى إدارية أو مدنية أو جنائية، تحسم الأدلة الموضوعية النتيجة"، مضيفًا: "محتوى محادثات المراسلة والملفات الصوتية ولقطات الدوائر المغلقة وغيرها من الأدلة الموضوعية تحسم كسب الدعوى أو خسارتها. ولا ينبغي حذف أي مادة حتى ولو بدت تافهة في بداية القضية".

وتوجد أيضًا حالات تتعطل فيها الإجراءات بسبب الثغرات المؤسسية. ومن أبرزها حالات ترفض فيها مكاتب التعليم المختصة استلام البلاغ بحجة أن المدارس الدولية غير المعتمدة ليست خاضعة لقانون الوقاية من العنف المدرسي. وهنا يلزم استجابة قانونية تتجاوز إثبات الوقائع إلى الطعن في عدم مشروعية قرار مكتب التعليم.

وترك المحامي كيم نصيحة للطلاب وأولياء الأمور الذين قد يقعون ظلمًا في نزاع. وقال: "المحاكمة وسيلة أخيرة لتصحيح النتائج الخاطئة"، مضيفًا: "بصرف النظر عن كون المرء معتديًا أو ضحية، فإن الاستعانة بمساعدة خبير قانوني منذ المرحلة الأولى والاستجابة بدقة هو أفضل خط دفاع لتفادي نزاع طويل".

المراسلة هوانغ جونغ-وون (garden@sidae.com)

[عرض النص الكامل للمقال]
واقعٌ لا نجده في مسلسل نتفليكس "تشام غيو-يوك"... "أول إفادة تحسم 80% من قضايا العنف المدرسي" (اذهب مباشرة)