[العدسة القانونية]➄ كما في "تشام غيو-يوك"، قد يتحقق العنف المدرسي دون عنف... الاستجابة المبكرة تحسم النتيجة

يمكن الاعتراف بالعنف المدرسي حتى دون اعتداء جسدي إذا كان مضايقة متكررة
"تأمين الإفادة والأدلة المبكرة أهم من لجنة العنف المدرسي في تحديد المسار"

مؤخرًا، وبتأثير المسلسل الشهير "تشام غيو-يوك"، يتزايد اهتمام أولياء الأمور بمسألة العنف المدرسي. لكن العنف المدرسي لا يقتصر على مجرد الاعتداء الجسدي. وبما أن نطاق تطبيقه القانوني واسع، فإن نصيحة الخبراء هي أن الإلمام الدقيق بالوقائع والاستجابة منذ بداية الحادثة أمر مهم.

وقال المحامي كيم داي-وون من شركة المحاماة دايريون في الـ22: "يشمل العنف المدرسي ليس الاعتداء والإيذاء فحسب، بل الإهانة والتشهير والنبذ والعنف الإلكتروني وغيرها من الأفعال المتنوعة التي تلحق الضرر بالطالب"، مضيفًا: "بحسب الحالة، قد يُعترف بالعنف المدرسي حتى دون عنف جسدي، لذا فإن الاستجابة المبكرة وترتيب الوقائع أهم من أي شيء".

وفي الواقع، توجد نزاعات ليست قليلة حول ما إذا كانت أفعال "المضايقة" غير المنصوص عليها في القانون تندرج ضمن العنف المدرسي. وأوضح المحامي كيم: "وفقًا لسوابق محكمة دايجون العليا وغيرها، فإن الأنواع المُعدَّدة في القانون ليست سوى أحكام على سبيل المثال"، مضيفًا: "إذا استغل شخص أفضليته العلائقية ليضايق طالبًا معينًا بشكل متكرر ومستمر، فقد يُعترف بذلك كعنف مدرسي حتى دون عنف جسدي".

والمسائل القانونية حول الاعتراف بالعنف المدرسي متنوعة أيضًا. فالضحية من حيث المبدأ يجب أن يكون طالبًا وفق قانون الوقاية من العنف المدرسي، لكن الجاني قد لا يكون طالبًا. ونطاق المدرسة أيضًا قد يثير خلافًا بحسب التفسير.

وعرض المحامي كيم حالة يتولاها حاليًّا قائلًا: "طالب في مدرسة ابتدائية دولية غير معتمدة تعرّض للاعتداء من طالب مدرسة حكومية، لكن مكتب التعليم لم يستلمها كقضية عنف مدرسي، فأُقيمت دعوى دستورية بحجة انتهاك الحق في المساواة".

ويؤكد الخبراء أن فهم الإجراءات لا المفاهيم فحسب مهم في قضايا العنف المدرسي. فعمومًا، عند استلام البلاغ، تُكتب إفادة الطالب ويُجرى تحقيق المفتّش، ثم تُعقد مداولات لجنة التدابير لمواجهة العنف المدرسي.

وبحسب التوضيح، فإن كثيرًا من الطلاب وأولياء الأمور يركّزون على الإفادة يوم انعقاد لجنة العنف المدرسي، لكن في الواقع فإن المواد والإفادات المؤمَّنة في مرحلة التحقيق تؤثر بشكل كبير في الحكم. وبما أن قضايا العنف المدرسي، خلافًا للقضايا الجنائية، كثيرًا ما لا يُجرى فيها تحقيق قسري، فإن إفادة الطالب وإفادات الشهود والأدلة تصبح الأساس الجوهري للحكم على الوقائع.

وبخاصة، أن الطالب قد يُدلي بإفادته منفصلًا عن ولي أمره في عملية تحقيق المفتّش، فلا يُستبعد أن يترك طالب متوتر أو منكمش إفادة تضرّه.

وقال المحامي كيم: "في قضايا العنف المدرسي، كثيرًا ما يتحدد اتجاه القضية فعليًّا في مرحلة الإفادة والتحقيق المبكر قبل انعقاد لجنة العنف المدرسي"، مضيفًا: "سواء كان الطالب ضحية أو مُتهمًا بأنه جانٍ، يجب الاستجابة بشكل منهجي بترتيب الوقائع وتأمين الأدلة فور بدء الإجراءات".

وأضاف: "إذا لزم الأمر، فإن الاستعانة بمساعدة خبير واسع الخبرة في قضايا العنف المدرسي لمراجعة اتجاه الاستجابة قد يكون وسيلة أيضًا".

المراسلة جونغ يي-جين yejin0311@inews24.com

[عرض النص الكامل للمقال]
[العدسة القانونية]➄ كما في "تشام غيو-يوك"، قد يتحقق العنف المدرسي دون عنف... الاستجابة المبكرة تحسم النتيجة (اذهب مباشرة)