La réalité absente de « Chamgyoyuk » sur Netflix... « la première déposition détermine 80 % d'une affaire de violence scolaire »

[Interview] Me Kim Dae-won, Groupe de réponse à la violence scolaire du cabinet d'avocats Daeryun

« Dans les affaires de violence scolaire, la réaction initiale détermine en réalité l'issue. Plutôt que d'aborder les choses de manière émotionnelle, il faut établir une stratégie de réponse cohérente fondée sur des données objectives. »

Le 19, Me Kim Dae-won, du cabinet d'avocats Daeryun, a insisté sur ce point concernant les procédures réelles de règlement des litiges de violence scolaire. Me Kim a souligné l'importance des premières dépositions et de la collecte des preuves dans les affaires de violence scolaire, qui se déploient de manière complexe.

Récemment, des récits de justice privée, portés notamment par des contenus de services de vidéo en ligne, rencontrent un écho auprès du public. Mais dans la réalité, les affaires de violence scolaire ne se règlent pas d'un coup selon un simple schéma manichéen. La structure est enchevêtrée : de l'enquête interne à l'école à la délibération du comité de mesures contre la violence scolaire, en passant par l'enquête policière et les procédures civiles et pénales.

La violence scolaire est constituée même en l'absence de violence physique. La diffamation, l'injure, la mise à l'écart, ainsi que tout préjudice physique, psychologique ou patrimonial causé à un élève peuvent tous constituer une violence scolaire. En pratique, le critère d'appréciation est la supériorité relationnelle. Si l'élève auteur a causé un préjudice de manière répétée en exploitant une position supérieure — relations amicales, influence dans la classe, condition physique, etc. — cela est reconnu comme une violence scolaire grave, même sans violence directe.

Dans la réaction initiale, l'élément qui appelle le plus de prudence est la déposition écrite de l'élève. La première déposition, rédigée à la hâte à la demande de l'école, se voit reconnaître une forte crédibilité tout au long des procédures ultérieures. Rédiger sous l'effet du trouble, en écrivant de force des passages dont on ne se souvient pas, ou de manière émotionnelle, devient un facteur de risque. Le comité de violence scolaire attache une grande importance à la cohérence de la première déposition. Une rétractation ultérieure risque fort d'être interprétée comme une fuite de responsabilité.

Me Kim a conseillé : « Lors de l'enquête menée une à deux semaines plus tard par l'enquêteur du bureau de soutien à l'éducation, il est difficile pour un tuteur ou un avocat d'être présent, de sorte que l'élève ressent une forte pression », ajoutant : « il faut, grâce à une préparation préalable, distinguer dans sa déposition les faits vécus personnellement de ce qui a été rapporté par autrui. »

Tenter de changer l'issue par une déposition le jour même de la séance du comité a une faible efficacité. Les membres examinent au préalable l'ensemble du rapport d'enquête, de la déposition de l'élève et des pièces, avant de participer à la délibération. La procédure du jour tient davantage à vérifier l'attitude de repentir ou la volonté de réparation qu'à formuler de nouvelles allégations de fait. L'issue réelle se joue non pas dans l'éloquence du jour de la séance, mais dans les écrits soumis au préalable.

La mesure prononcée par le comité de violence scolaire ne signifie pas la clôture de l'affaire. Si des actes constitutifs d'infractions au Code pénal — violences, blessures, diffamation, violences sexuelles, etc. — sont inclus, la partie de l'élève victime peut déposer une plainte auprès de la police. Une enquête policière indépendante de la procédure du comité s'ouvre alors. Selon les cas, cela conduit à un procès pour mineurs ou à un procès pénal ordinaire.

Les critères d'appréciation d'une affaire de violence scolaire et d'une affaire pénale diffèrent. Le comité de violence scolaire, en tant que procédure administrative, peut prononcer une sanction sur la seule base des dépositions des élèves. L'affaire pénale, selon le principe de la présomption d'innocence, exige des preuves corroborantes rigoureuses venant étayer les aveux. Même après une sanction lourde du comité, un non-lieu pour insuffisance de preuves peut être rendu dans la procédure pénale. À l'inverse, même si la mesure du comité est légère, l'appréciation des autorités d'enquête peut être différente.

Me Kim a déclaré : « Si le litige s'étend à un contentieux administratif ou à des procédures civiles et pénales, ce sont les preuves objectives qui déterminent l'issue », ajoutant : « le contenu des conversations sur messagerie, les fichiers d'enregistrement, les images de vidéosurveillance et autres preuves objectives font pencher la balance du procès. Il ne faut pas supprimer, même des éléments jugés insignifiants au début de l'affaire. »

Il existe aussi des cas où l'avancement de la procédure est bloqué par des angles morts du système. Le cas typique est celui où l'office d'éducation compétent rejette l'enregistrement d'un signalement au motif qu'une école internationale non agréée n'entre pas dans le champ d'application de la loi sur la prévention de la violence scolaire. Au-delà de la preuve des faits, une riposte juridique contestant l'illégalité de la décision de l'office d'éducation doit alors l'accompagner.

Me Kim a laissé un conseil aux élèves et aux parents qui se retrouveraient injustement mêlés à un litige. Il a déclaré : « Le procès est le dernier recours pour redresser un résultat erroné », ajoutant : « que l'on soit auteur ou victime, bénéficier dès le début de l'aide d'un expert juridique et riposter minutieusement est le meilleur moyen de défense pour éviter un long litige. »

La journaliste Hwang Jung-won (garden@sidae.com)

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