Un aula donde un solo libro arrojado causa daños especiales... La “violencia escolar” se acumula en los tribunales

Se ha duplicado el número de tribunales especializados... El número de casos examinados por el comité de violencia escolar también aumentó un 78% en 4 años.
Después de la unificación de la Oficina de Educación, se bloqueó el camino para la intervención de los docentes... Se corta la comunicación entre el perpetrador y la víctima.

Aquí están A y B, estudiantes de tercer año de secundaria a punto de ingresar a la universidad. Estábamos en la misma clase al comienzo del semestre, pero ni siquiera sabíamos los números de teléfono del otro y nunca nos hablábamos. Un día, al final del recreo, un alumno de otra clase entró a pedir prestado un libro de texto. La persona A arrojó el libro hacia la puerta para entregárselo, pero por falta de fuerzas, el libro no llegó a la puerta y cayó hacia la Sra. B, que estaba sentada en el medio. El Sr. A se disculpó de inmediato y la Sra. B ignoró el incidente sin previo aviso.

Sin embargo, unos días después, el Sr. A fue denunciado como autor de violencia escolar. Siguió una denuncia penal por lesiones especiales. Los padres de la señorita B malinterpretaron que A le había arrojado el libro intencionalmente a su hija. Se presentaron a la escuela y a la agencia de investigación cientos de páginas de material en el sentido de que "nuestra hija ha sido condenada al ostracismo y acosada desde el año pasado". El resultado fue absolución y ninguna acción. Sin embargo, mientras tanto, el niño A no pudo ir a la escuela durante varios días y en la escuela corrió el rumor de que él era el perpetrador. El dinero que los padres del Grupo A gastaron en honorarios de abogados ascendió a decenas de millones de wones.

Alguien podría preguntar: “¿Cómo puede ser eso violencia escolar?” Sin embargo, estos casos no son infrecuentes en las escuelas de hoy. La sociedad coreana ya ha llegado a una etapa en la que cada conflicto menor y malentendido que ocurre en el aula fluye a través del comité de violencia escolar, la revisión administrativa y el litigio administrativo hasta los tribunales. El poder judicial también empezó a seguir la tendencia.

En el proceso de abordar la violencia escolar, se revela la brecha en el poder económico de los padres.

En febrero pasado, el Tribunal Administrativo de Seúl duplicó el número de tribunales dedicados a casos de violencia escolar de dos a cuatro. Esta medida es una respuesta a un aumento en las demandas relacionadas, ya que las medidas de violencia escolar se han vuelto obligatorias a partir de los exámenes de ingreso a la universidad en 2026. A medida que se retrasa la conclusión de la demanda presentada contra la decisión, el impacto en los registros de los estudiantes y los horarios de los exámenes de ingreso aumenta, por lo que el tribunal no tiene más remedio que acelerar el proceso. De hecho, las demandas relacionadas con la violencia escolar en Seúl aumentaron 2,6 veces en tres años, de 51 en 2022 a 134 el año pasado.

Este no es un fenómeno exclusivo de Seúl. Según el estado de los procedimientos de revisión y apelación de la violencia escolar obtenidos exclusivamente del Ministerio de Educación por los reporteros del Diario Sisa el día 10, el número de casos revisados ​​por el Comité de Revisión de Contramedidas de Violencia Escolar (en adelante, el Comité de Violencia Escolar) aumentó un 77,8% en cuatro años de 15.653 casos en el año escolar 2021 a 27.835 casos en el año escolar 2024. Cada año se acumulan 10.000 casos en el comité de violencia escolar. Esto significa que la cantidad de conflictos que ocurren en la escuela y que desembocan en procedimientos administrativos ha superado el punto crítico.

A medida que se acumulaban las deliberaciones, aumentaba el número de quejas. Durante el mismo período, las solicitudes de sentencia administrativa presentadas por estudiantes infractores aumentaron de 875 a 1.261, y las demandas administrativas aumentaron de 107 a 241. Lo que llama la atención es la estructura de la desobediencia. En comparación con las reclamaciones de las víctimas (10 → 3 casos), la frecuencia con la que los perpetradores utilizan las denuncias (107 → 241 casos) es consistentemente alta. En particular, en el año escolar 2024, los estudiantes infractores presentaron 583 solicitudes de suspensión de la ejecución, mientras que los estudiantes víctimas presentaron solo 11 solicitudes, lo que muestra una brecha de 53 veces.

La suspensión de ejecución es un procedimiento que suspende la efectividad de las medidas del comité de violencia escolar hasta que se juzgue el fondo del caso. Si se retrasa la implementación de la medida, se retrasará el momento de la entrada en los registros escolares y se reducirá el impacto en los exámenes de acceso. Además, a medida que algunas universidades comenzaron a reflejar de forma preventiva los registros de violencia escolar del año escolar 2025 de acuerdo con las directrices gubernamentales, se hizo más clara la tendencia de los estudiantes mayores, que son más sensibles a los exámenes de ingreso, a estar dispuestos a presentar demandas. Por eso existe un diagnóstico en el campo de que el propósito de la desobediencia está más cerca de “ganar tiempo” que de la “cancelación de la disposición” misma.

Detrás del aumento de las demandas está el aumento de las propias denuncias de daños. Según la 'Primera Encuesta sobre Violencia Escolar 2025' del Ministerio de Educación, el número de estudiantes que denunciaron violencia escolar aumentó cada año a 53.600 en 2022, 67.700 en 2024 y 81.500 en 2025. Es un aumento de 1,5 veces en 3 años.

El cambio de actitud de los padres hoy en día también influye en el hecho de que las denuncias conduzcan directamente a los tribunales. Incluso cuestiones que en el pasado se descartaban como bromas de niños ahora dan lugar a denuncias inmediatas. Junto a la afirmación de que "yo fui el único que sufrió", también hay casos frecuentes en los que incluso casos cercanos a la negligencia por ambas partes se definen como violencia. Muchos análisis dicen que la base de esto es la sobreprotección o el afecto extraordinario hacia un hijo único. Shin Hye-seong, un abogado especializado en violencia escolar (ex juez del Tribunal de Familia de Seúl), explicó: "En el pasado, había una atmósfera en la que los padres del perpetrador se disculpaban, pero ahora es común responder diciendo: 'Tú también deberías asumir la responsabilidad de mi error'".

A medida que las respuestas legales se estandarizaron, el proceso de abordar la violencia escolar se convirtió en una etapa en la que se revelaron las disparidades económicas. Los padres que pueden permitirse el lujo de afrontar los costos del litigio luchan hasta el final, pero los padres que no pueden hacerlo terminan cediendo incluso si no tienen la culpa. Un padre de una víctima dijo: "La oficina de educación financió el costo del asesoramiento psicológico, lo que alivió la carga, pero el costo de la demanda fue una carga enorme. Los padres de víctimas de violencia escolar juntaron su dinero y presentaron una demanda". Hemos llegado a una etapa en la que incluso los padres de las víctimas deben cubrir los costos mediante inversiones conjuntas para luchar dentro del sistema.

En particular, cuando desobedecen las medidas de violencia escolar, los padres se vuelven más impacientes que las partes involucradas. Daewon Kim, abogado del bufete de abogados Daeryun (ex miembro del comité de respuesta a la violencia escolar de la Oficina de Educación del Distrito Sur de Incheon) dijo: “Para cambiar el resultado de una disposición sobre violencia escolar, es necesario demostrar una desviación significativa o un abuso de discreción, lo que de ninguna manera es una tarea fácil”. Para empeorar las cosas, cuando se combina un caso penal, el comité de violencia escolar se abre tarde o se reabre después de ver los resultados del caso penal, lo que sólo agrava el dolor de los padres que no tienen los recursos psicológicos y económicos.

El problema más fundamental señalado por expertos legales que han visto de cerca casos de violencia escolar va un paso más allá. El propio sistema de manejo de la violencia escolar fue diseñado teniendo en mente a los “autores extremos y las víctimas extremas”. Medidas firmes como la separación inmediata, la suspensión escolar y la prohibición de contacto son esenciales para proteger a los estudiantes verdaderamente perjudicados. Sin embargo, el abogado Shin señala: “En realidad, los conflictos aumentan a medida que las mismas medidas se aplican uniformemente a casos cercanos a informes falsos o a casos muy menores”.

Un incidente que defendió ocurrió entre alumnas de sexto grado. El incidente en el que unos estudiantes enviaron una nota desagradable a un amigo fue reconocido como violencia escolar, y durante el proceso de denuncia salieron a la luz todas las bromas que los amigos habían hecho llamándose "idiotas" entre sí. Al final, incluso los estudiantes que no tenían nada que ver con la nota fueron denunciados como autores, y algunos de ellos sólo pudieron escapar del procedimiento después de ser juzgados como "no violencia escolar". El abogado Shin dijo: "Cuando eras joven, incluso si te peleabas con tus amigos, ¿no te reconciliabas al día siguiente? Hoy en día, en el momento en que un padre lo informa, la separación se aplica inmediatamente y ni siquiera tienes la oportunidad de disculparte".

Cuando se corta la comunicación, la brecha en la percepción se profundiza. Incluso si la persona identificada como perpetrador quiere disculparse, no hay manera, y la persona que denunció el caso como víctima acumula resentimiento sin recibir una disculpa. El abogado Shin dijo: "Hay muchos casos en los que ambos padres son personas razonables", pero "dado que la información de contacto ni siquiera se comparte, el otro niño es cada vez más percibido como un niño malo durante el tiempo de separación".

Los puestos de los docentes en las aulas, principal lugar de conflicto, también se han reducido. Después de que los temas de violencia escolar se unificaron bajo la jurisdicción de la Oficina de Educación, casi no hubo espacio para que los maestros intervinieran directamente. El abogado Shin dijo: "Los maestros pueden ver quién está siendo agraviado", pero agregó: "Si se ponen del lado del agraviado, es común que el otro padre venga a la escuela y les grite, por lo que al final, hay muchos casos en los que no se ponen del lado de nadie y simplemente se van". Observó que en la mayoría de los casos en que casos menores llegan a los tribunales, hay un problema con uno o ambos padres del perpetrador o de la víctima. La carga recae enteramente en el profesor.

La propia unificación de la Oficina de Educación también es producto de prueba y error. Hubo un tiempo en que las escuelas individuales tenían sus propios comités de violencia escolar. Como la responsabilidad recaía en el director de la escuela, también había un aspecto positivo al intentar resolver el problema a nivel escolar. Sin embargo, como los procedimientos como la composición del comité y la notificación de convocatoria eran llevados a cabo por expertos no jurídicos, se producían defectos de procedimiento con frecuencia. El abogado Shin dijo: "Aunque era un asunto que podría ser reconocido como violencia escolar, se han acumulado casos en los que las decisiones se rompieron en litigios administrativos debido a fallas procesales", y agregó: "La escuela sintió la carga de tomar la misma acción nuevamente, por lo que se creó un círculo vicioso de retirada a medidas más ligeras". Su diagnóstico fue que la unificación era una respuesta a los efectos secundarios, pero como resultado se perdía al mismo tiempo trabajo de campo y experiencia.

“La escuela debe tomar protagonismo y fomentar la mediación y la reconciliación”.

Sin embargo, la opinión común de los expertos es que las escuelas deberían tener la clave del problema. Se señala que el abandono de su papel por parte de la escuela se debe al hecho de que la respuesta a la violencia escolar se ha visto influida por la lógica del mercado legal. El abogado Kim Dae-won señaló: "El propósito original del sistema de violencia escolar es convertir a los delincuentes en miembros sanos de la sociedad guiándolos y resolviendo disputas. Para ello, la intervención activa de las escuelas es esencial, pero en realidad, las escuelas están ignorando esta responsabilidad debido a la carga administrativa".

De hecho, en algunas escuelas, cuando ocurre un incidente, hay una fuerte tendencia a minimizarlo u ocultarlo o, por el contrario, a entregarlo mecánicamente al comité de violencia escolar sin orientación educativa. Los áridos procedimientos administrativos reemplazan las soluciones educativas que deberían haberse logrado en las aulas. El abogado Kim pidió un papel responsable para las escuelas y dijo: “No sólo las víctimas sino también los perpetradores son, en última instancia, objetos de protección que la escuela debe acoger y enseñar”. Continuó sugiriendo que "las escuelas no deberían ser un lugar donde simplemente se procesen documentos" y "las escuelas deberían ocupar un lugar central desde el principio de un problema y encontrar primero soluciones educativas, como fomentar la mediación y la reconciliación entre estudiantes y padres".

Está claro por qué el papel de las escuelas es urgente. Esto se debe a que una vez que ocurre la violencia, ningún sistema o ley puede borrar por completo las heridas dejadas en un niño. Hay muchos casos en los que las víctimas se trasladan de escuela o abandonan la escuela, y algunas terminan tomando decisiones extremas y acabando con sus vidas. Esto no tiene nada que ver con el estatus social o la reputación de la familia.

Un claro ejemplo es la historia del actor Kwon Oh-joong. Recientemente habló en una transmisión sobre su hijo, quien padece una rara enfermedad, siendo víctima de violencia escolar. Sollozaba mientras contaba el dolor de su hijo, que tenía un vaso atascado en el cuello y tuvo que gatear hasta el baño. “Los niños son pequeños, así que puede suceder”, dijo con calma, pero el corazón del padre que tuvo que llevar a su hijo sangrante a la sala de emergencias finalmente se rompió.

Por lo tanto, el aumento del número de tribunales dedicados a la violencia escolar es más bien una respuesta reactiva al aumento de las disputas. Los problemas que señalan los expertos también se encuentran en una fase previa a que el conflicto llegue a los tribunales. Se trata de la brecha entre la “violencia escolar extrema” asumida por el sistema y el conflicto real, la falta de experiencia en la etapa de deliberación y la comunicación rota en el aula.

Vuelvo a ese salón de clases nuevamente. El libro arrojado al final del recreo habría terminado con una disculpa en el colegio. Sin embargo, si bien el sistema cerró el espacio para el intercambio de esas palabras, el caso finalmente llegó a los tribunales luego de atravesar juicios administrativos y litigios administrativos. En última instancia, la forma de reducir la carga de trabajo de los tribunales no es aumentar el número de jueces. Comienza devolviendo a la escuela el lugar donde una palabra puede ir y venir.

Los padres de MZ cambiaron el 'método de respuesta a la violencia escolar'... Los maestros también 'bandera blanca' en la guerra de demandas

En el ámbito escolar se repiten quejas de que la función de mediación en el aula prácticamente ha quedado paralizada. Una profesora de apellido Kim (mujer, 35 años), que ha trabajado en Hwaseong-si, Gyeonggi-do, durante ocho años, dijo en una llamada telefónica con Sisa Journal: "Incluso si los estudiantes se reconcilian, hay muchos casos en los que los padres se niegan a disculparse hasta el final e insisten en emprender acciones legales. Hoy en día, cuando se trata de violencia escolar, los profesores a menudo retiran la mano. También hay casos en los que los profesores asumen la responsabilidad de intervenir incorrectamente". Además de la carga de tener que declarar como testigo, está aumentando el número de casos en los que los docentes son el blanco de plantear cuestiones en el proceso de abordar la violencia escolar, y el espacio para la mediación en el aula es cada vez más estrecho.

En una situación en la que incluso los profesores han cedido, ¿adónde pueden acudir los padres de las víctimas de la violencia escolar? Los tres padres de hijos víctimas de violencia escolar que el Diario Sisa conoció entre el 20 y 30 de abril tenían historias diferentes, pero todos coincidieron en que "la medida más realista a estas alturas es dejar constancia en los expedientes estudiantiles". Esto significa que en una situación en la que la mediación en el aula no funciona, el único mecanismo institucional en el que los padres pueden confiar es el expediente del estudiante.

Padres de Víctimas: “Dejar constancia en el expediente del estudiante es un remedio realista”

El Sr. A, que tiene hijos en la escuela primaria, dijo: "Es necesario castigar no sólo a los instigadores de la violencia escolar, sino también a todos los estudiantes que participaron. ¿No es el daño causado a los corazones de los niños algo que se puede revertir?" Dijo: "Cuando comenzó la investigación, descubrí que mi hijo estaba lidiando solo con todos los perpetradores y con la administración escolar sin conciencia", y agregó: "Me siento resentido conmigo mismo por obligar a mi hijo a ir a la escuela porque no quería ir a la escuela".

Un sentimiento similar de impotencia continuó en otros padres. El Sr. B, que tiene un hijo en la escuela secundaria, dijo: "Hubo una razón por la que mi hijo se negó a ir a la escuela. Sin embargo, la posición de la escuela fue diferente. Mi hijo fue agredido e incluso escuchó malas palabras, pero el perpetrador sólo recibió el primer castigo (disculpa por escrito). Ahora, planeo mudarme por mi hijo". El Sr. C, que tiene un hijo en la escuela secundaria, también dijo: "El castigo de la escuela para mi hijo que fue agredido fue una disculpa por escrito. Es un mundo injusto sólo para la persona que fue agredida". Y añadió: "Es un castigo demasiado leve en comparación con sufrir toda una vida de traumas y que la familia se desmorone".

Para escuchar las posiciones de ambas partes, los periodistas también se reunieron con el Sr. D, el padre de un estudiante identificado como el autor de la violencia escolar. El Sr. D afirmó: “El estudiante que afirmó ser una víctima y mi hijo eran originalmente amigos cercanos” y “Pero en algún momento, unió fuerzas con otros estudiantes y de repente comenzó a culpar a mi hijo como el perpetrador”.

Dijo: "Lo informaron a una empresa de radiodifusión sin confirmar los hechos y sólo hacen acusaciones unilaterales contra los medios de comunicación. Incluso amenazan con presentar una demanda civil. Esto sólo parece ser una intención de arruinar completamente la vida del niño, en lugar de una explicación a través del comité de violencia escolar, que es un procedimiento legítimo".

De hecho, se confirmó que los hijos del Sr. D y las víctimas tenían un vínculo a largo plazo ya que eran estudiantes de último y tercer año en el departamento de atletismo. Aunque los hechos específicos se determinarán mediante futuras batallas legales, la posición del Sr. D es que mucho de lo que se sabe actualmente ha sido maliciosamente exagerado. Sin embargo, en una situación en la que ya ha sido estigmatizado como perpetrador, el hijo del Sr. D prácticamente no tiene lugar en la escuela. El Sr. D afirmó que tenía la impresión de que la escuela y el comité de violencia escolar ya estaban tratando a sus hijos como delincuentes y avanzando hacia una conclusión incluso antes de que finalizara la investigación.

El problema es que, si bien las afirmaciones de ambas partes son paralelas, la brecha emocional entre los padres se profundiza a un nivel irreparable incluso antes de que se revele la verdadera naturaleza del incidente. Esto actúa como un obstáculo decisivo para la reconciliación entre las partes. Lo mismo ocurre con las personas que se quejan de frustración en el ámbito educativo. El profesor de apellido Kim, mencionado anteriormente, confesó: "Desde la perspectiva del profesor, no hay forma de que me sienta cómodo porque tanto el perpetrador como la víctima son los mismos estudiantes", pero también: "Si apoyas la posición de una de las partes, puedes quedar atrapado en la teoría de la responsabilidad, por lo que es realmente imposible mediar activamente".

Reportero Taejun Lee (jun@sisajournal.com)

[Ver artículo completo]
Un salón de clases donde un solo libro arrojado causa lesiones especiales... La “violencia escolar” se acumula en la corte (Atajo)