Класс, где одна-единственная брошенная книга причиняет особую травму... «Школьное насилие» накапливается в суде
Число специализированных судов увеличилось вдвое... Количество дел, рассмотренных школьным комитетом по борьбе с насилием, также увеличилось на 78% за 4 года. После объединения Управления образования путь вмешательству учителей был заблокирован... Связь между преступником и жертвой прервана. Здесь есть А и Б, ученики третьего курса средней школы, собирающиеся поступать в колледж. В начале семестра мы учились в одном классе, но даже не знали номеров телефонов друг друга и никогда не разговаривали друг с другом. Однажды, в конце перемены, к нам зашел ученик из другого класса, чтобы одолжить учебник. Человек А бросил книгу к двери, чтобы передать ее, но из-за недостатка сил книга не дошла до двери и упала на г-жу Б, которая сидела посередине. Человек А немедленно извинился, а мисс Б проигнорировала инцидент. Однако несколько дней спустя Лицо А было объявлено виновником школьного насилия. Последовало возбуждение уголовного дела в связи с особыми травмами. Родители мисс Б неправильно поняли, что А намеренно швырнул книгу в их дочь. В школу и следственный орган были переданы сотни страниц материалов о том, что «наша дочь подвергается остракизму и преследованиям с прошлого года». Результатом было оправдание и никаких действий. Однако тем временем мальчик А несколько дней не мог ходить в школу, и в школе ходили слухи, что преступником был он. Деньги, которые родители мальчика А потратили на оплату услуг адвоката, составили десятки миллионов вон. Некоторые могут спросить: «Как это может быть школьным насилием?» Однако такие случаи в школах сегодня не редкость. Корейское общество уже достигло стадии, когда каждый незначительный конфликт и недопонимание, возникающие в классе, передаются через школьный комитет по борьбе с насилием, административную проверку и административное разбирательство в суд. Судебная система также начала двигаться в ногу с этой тенденцией. Разрыв в экономической власти родителей выявился в процессе борьбы с насилием в школе. В феврале прошлого года Административный суд Сеула удвоил количество судов, рассматривающих дела о школьном насилии, с двух до четырех. Эта мера является ответом на всплеск связанных с этим исков, поскольку меры по борьбе с насилием в школах стали обязательными, начиная с вступительных экзаменов в колледж в 2026 году. Поскольку завершение иска, поданного против этого решения, откладывается, влияние на записи учащихся и график вступительных экзаменов возрастает, поэтому у суда нет другого выбора, кроме как ускорить процесс. Фактически, количество исков, связанных с насилием в школах в Сеуле, выросло в 2,6 раза за три года: с 51 в 2022 году до 134 в прошлом году. Это не уникальное явление для Сеула. Согласно статусу рассмотрения школьного насилия и процедурам апелляции, полученному репортерами Sisa Journal исключительно от Министерства образования 10-го числа, количество дел, рассмотренных Комитетом по рассмотрению мер по противодействию школьному насилию (далее именуемым Комитетом по школьному насилию), увеличилось на 77,8% за четыре года с 15 653 случаев в 2021 учебном году до 27 835 случаев в 2024 учебном году. Каждый год в школьном комитете по насилию накапливается 10 000 дел. Это означает, что количество возникших в школах конфликтов, перетекающих в административные процедуры, превысило критическую отметку. По мере нарастания обсуждений число жалоб также увеличилось. За тот же период количество запросов об административных приговорах, поданных студентами-нарушителями, увеличилось с 875 до 1261, а количество административных исков увеличилось со 107 до 241. Обращает на себя внимание структура неповиновения. По сравнению с заявлениями потерпевших (10 → 3 случая) частота использования жалоб со стороны правонарушителей (107 → 241 случай) стабильно высока. В частности, в 2024 учебном году учащиеся-нарушители подали 583 заявления о приостановлении исполнения наказания, а учащиеся-жертвы подали только 11 заявлений, что составляет 53-кратный разрыв. Приостановление исполнения – это процедура, которая приостанавливает эффективность мер школьного комитета по борьбе с насилием до вынесения решения по существу. Если реализация меры будет отложена, сроки внесения в школьные записи будут отложены, а влияние на вступительные экзамены снизится. Более того, поскольку некоторые университеты начали упреждающе отражать данные о школьном насилии за 2025 учебный год в соответствии с правительственными директивами, тенденция старших студентов, которые более чувствительны к вступительным экзаменам, готовы подавать иски, стала более очевидной. Вот почему в этой области существует диагноз, согласно которому цель неудовлетворенности ближе к «выигрышу времени», чем к самой «отмене диспозиции». За взрывом судебных исков стоит рост самих сообщений об ущербе. Согласно «Первому исследованию школьного насилия в 2025 году», проведенному Министерством образования, количество учеников, жаловавшихся на школьное насилие, увеличивалось каждый год до 53 600 в 2022 году, 67 700 в 2024 году и 81 500 в 2025 году. Это увеличение в 1,5 раза за три года. Изменившееся отношение родителей в наши дни также играет роль в том, что заявления ведут прямо в суд. Даже о проблемах, которые раньше считались детскими розыгрышами, теперь сразу же возникают сообщения. Наряду с утверждением, что «пострадал только я», нередки и случаи, когда даже случаи, близкие к халатности с обеих сторон, квалифицируются как насилие. Многие анализы говорят, что в основе этого лежит чрезмерная опека или необыкновенная привязанность к единственному ребенку. Шин Хе Сон, юрист, специализирующийся на школьном насилии (бывший судья Сеульского суда по семейным делам), объяснила: «В прошлом существовала атмосфера, когда родители преступников приносили извинения, но теперь принято в ответ говорить: «Вы тоже должны взять на себя ответственность за то, что сделал я». Поскольку правовые меры реагирования стали стандартизированы, процесс борьбы с школьным насилием стал этапом, на котором выявляются экономические различия. Родители, которые могут позволить себе нести судебные издержки, борются до конца, но родители, которые не могут себе этого позволить, в конечном итоге сдаются, даже если они не виноваты. Родитель жертвы сказал: «Управление образования покрыло расходы на психологическую консультацию, что облегчило бремя, но стоимость иска была огромным бременем. Родители жертв школьного насилия объединили свои деньги и подали иск». Мы достигли стадии, когда даже родители жертв должны покрывать расходы в виде совместных инвестиций для борьбы внутри системы. В частности, не подчиняясь школьным мерам по борьбе с насилием, родители становятся более нетерпеливыми, чем вовлеченные стороны. Дэвон Ким, юрист юридической фирмы «Дэрюн» (ранее член комитета по реагированию на школьное насилие Управления образования Южного округа Инчхона) сказал: «Чтобы изменить результат решения о школьном насилии, необходимо доказать значительное отклонение или злоупотребление правом усмотрения, что ни в коем случае не является легкой задачей». Что еще хуже, при объединении уголовного дела школьная комиссия по борьбе с насилием открывается с опозданием или возобновляется после ознакомления с результатами уголовного дела, что только усугубляет боль родителей, не имеющих психологических и финансовых ресурсов. Более фундаментальная проблема, на которую указывают эксперты по правовым вопросам, которые внимательно наблюдали за случаями школьного насилия, идет еще дальше. Сама система борьбы с насилием в школах была разработана с учетом «крайних преступников и крайних жертв». Решительные меры, такие как немедленное разделение, отстранение от занятий в школе и запрет на контакты, необходимы для защиты действительно пострадавших учащихся. Однако адвокат Шин отмечает: «Конфликты на самом деле увеличиваются, поскольку одни и те же меры единообразно применяются к делам, близким к ложным сообщениям, или к очень незначительным делам». Один случай, который он защищал, произошел среди учениц шестого класса начальной школы. Инцидент, в ходе которого некоторые ученики отправили другу неприятную записку, был признан школьным насилием, а в ходе репортажа были выявлены все шалости, которые совершали друзья, называя друг друга «идиотами». В конце концов даже школьники, не имевшие никакого отношения к записке, были признаны преступниками, а некоторым из них удалось избежать процедуры только после того, как их признали «не школьным насилием». Адвокат Шин сказал: «Когда вы были молоды, даже если вы поругались с друзьями, разве вы не помирились на следующий день? В настоящее время, как только родитель сообщает, немедленно применяется разделение, и им даже не дают возможности извиниться». Там, где общение отрезано, разрыв в восприятии углубляется. Даже если лицо, идентифицированное как преступник, захочет извиниться, у него нет никакой возможности, а человек, сообщивший о происшествии как о жертве, накапливает обиду, не получив извинений. Адвокат Шин сказал: «Есть много случаев, когда оба родителя являются разумными людьми», но «Тем не менее, контактная информация даже не разглашается, поэтому во время разлуки другой ребенок все чаще воспринимается как плохой ребенок». Место учителя в классе, который является основным местом конфликта, также стало меньше. После того, как вопросы школьного насилия были объединены в юрисдикцию Управления образования, у учителей почти не осталось возможности напрямую вмешиваться. Адвокат Шин сказал: «Учителя могут видеть, с кем обижаются», но добавил: «Если они встают на сторону потерпевшего, обычно другой родитель приходит в школу и кричит на них, поэтому, в конце концов, во многих случаях они не принимают чью-либо сторону и просто уходят». Он заметил, что в большинстве случаев, когда незначительные дела передаются в суд, возникает проблема с одним или обоими родителями преступника или жертвы. Бремя перекладывается на учителей. Объединение Управления образования само по себе является продуктом проб и ошибок. Когда-то в отдельных школах существовали собственные школьные комитеты по борьбе с насилием. Поскольку ответственность была возложена на директора школы, имелся и положительный аспект в попытке решить проблему на школьном уровне. Однако, поскольку такие процедуры, как формирование комитета и уведомление о созыве, проводились экспертами, не являющимися юридическими лицами, процедурные дефекты возникали часто. Адвокат Шин сказал: «Несмотря на то, что это можно было признать насилием в школе, были накоплены случаи, когда решения в административном суде были нарушены из-за процедурных ошибок», добавив: «Школа почувствовала бремя повторного принятия тех же мер, поэтому был создан порочный круг перехода к более легким мерам». Его диагноз заключался в том, что объединение было ответом на побочные эффекты, но в результате одновременно были потеряны полевые работы и опыт. «Школа должна занять центральное место и поощрять посредничество и примирение». Тем не менее, общее мнение экспертов заключается в том, что школа должна иметь ключ к решению проблемы. Указывается, что пренебрежение школой своей роли лежит в основе того, что реакция на школьное насилие определяется логикой легального рынка. Адвокат Ким Дэ Вон сказал: «Первоначальная цель школьной системы насилия состоит в том, чтобы воспитать из преступников здоровых членов общества, направляя их и разрешая споры. Для этого необходимо активное вмешательство школ, но на самом деле школы пренебрегают этой ответственностью из-за административного бремени». Фактически, в некоторых школах существует сильная тенденция сводить к минимуму или скрывать случаи, когда они происходят, или, наоборот, механически передавать их школьному комитету по борьбе с насилием без педагогического руководства. Сухие административные процедуры заменяют образовательные решения, которые должны были быть достигнуты в классе. Адвокат Ким призвал к ответственной роли школ, заявив: «Не только жертвы, но и преступники в конечном итоге являются объектами защиты, которую школа должна принять и научить». Далее он предположил: «Школы не должны быть просто местом для обработки документов» и «Школы должны занимать центральное место с самого начала дела и в первую очередь находить образовательные решения, такие как поощрение посредничества и примирения между учениками и родителями». Понятно, почему роль школы так важна. Это связано с тем, что если происходит насилие, ни одна система или закон не могут полностью излечить раны, нанесенные ребенку. Во многих случаях жертвы переводятся из школы или покидают школу, а некоторые в конечном итоге делают крайний выбор и заканчивают свою жизнь. Это не имеет ничего общего с социальным статусом или репутацией семьи. Ярким примером является история актера Квон О Чжуна. Недавно он рассказал в эфире о том, что его сын, страдающий редким заболеванием, стал жертвой школьного насилия. Он рыдал, рассказывая о боли своего сына, которому в шею застряло стекло, и ему пришлось ползти в ванную. «Дети маленькие, так что такое может случиться», — спокойно сказал он, но сердце отца, которому пришлось везти истекающего кровью сына в отделение неотложной помощи, окончательно не выдержало. Таким образом, увеличение числа судей, занимающихся школьным насилием, больше похоже на реакцию постфактум на растущий конфликт. Проблемы, на которые указывают эксперты, также находятся на стадии рассмотрения спора в суде. Это разрыв между предполагаемым системой «крайним школьным насилием» и реальным конфликтом, непрофессионализм на этапе обсуждения и прерванное общение в классе. Давайте снова вернемся в тот класс. Книга, брошенная в конце перемены, закончилась бы извинениями в школе. Однако, хотя система закрыла пространство для обмена этими словами, дело, наконец, дошло до суда после прохождения административных процессов и административных разбирательств. В конечном счете, способ снизить нагрузку на суды заключается не в увеличении числа судей. Все начинается с возвращения школе места, где одно слово может приходить и уходить. Родители МЗ изменили «метод реагирования на насилие в школе»… Учителя также отказываются от войны с судебными исками. В школах жалуются, что посредническая функция на уроке практически парализована. Учительница по фамилии Ким (женщина, 35 лет), работающая в Хвасон-си, Кёнгидо, восемь лет, сказала в телефонном разговоре с Sisa Journal: «Даже если ученики примиряются, есть много случаев, когда родители отказываются извиняться до конца и настаивают на судебном иске. В наши дни, когда дело доходит до школьного насилия, учителя часто отдергивают руки. Есть также случаи, когда учителя берут на себя ответственность за неправильное вмешательство». Помимо бремени необходимости давать показания в качестве свидетеля, растет число случаев, когда учителя становятся целью поднимать вопросы в процессе борьбы с насилием в школе, а пространство для посредничества в классе становится все более узким. Даже если учителя опустили руки, куда могут обратиться родители жертв школьного насилия? Трое родителей, чьи дети стали жертвами школьного насилия, с которыми Sisa Journal встретился в период с 20 по 30 апреля, рассказали разные истории, но все они согласились, что «наиболее реалистичная мера на данном этапе — оставить запись в записях учащихся». Это означает, что в ситуации, когда медиация в классе не работает, единственный институциональный механизм, на который могут рассчитывать родители, — это запись в записях учащихся. Родители учеников-жертв говорят: «Сохранение записей в личном кабинете учащихся — реальное средство правовой защиты». Г-н А., ребенок которого учится в начальной школе, сказал: «Необходимо наказать не только зачинщиков школьного насилия, но и всех учащихся, принимавших в нем участие. Разве боль в детских сердцах не является чем-то, что можно обратить вспять?» Он сказал: «Когда началось расследование, я узнал, что мой ребенок один имел дело со всеми преступниками и бессовестной школьной администрацией», и добавил: «Я негодую на себя за то, что заставлял моего ребенка идти в школу, потому что он не хотел идти в школу». Подобное чувство беспомощности сохранялось и среди других родителей. Г-н Б, у которого ребенок учится в средней школе, сказал: «Была причина, по которой мой ребенок отказался идти в школу. Однако позиция школы была иной. На моего ребенка напали и даже слышали ругательства, но преступник получил только первое наказание (письменные извинения). Теперь я планирую переехать ради своего ребенка». Г-н С., ребенок которого учится в старшей школе, также сказал: «Школьное наказание для моего ребенка, подвергшегося нападению, заключалось в письменном извинении. Только человек, на которого напали, находится в мире несправедливости». Он также сказал: «Это слишком легкое наказание по сравнению с травмами на всю жизнь и совместным разрушением семьи». Чтобы узнать позиции обеих сторон, репортер также встретился с г-ном Д., родителем ученика, который был признан виновником школьного насилия. Г-н Д. заявил: «Ученик, который заявил о причинении ущерба, и мой ребенок изначально были близкими друзьями» и «Но в какой-то момент они объединили усилия с другими учениками и внезапно начали обвинять моего ребенка в том, что он преступник». Он сказал: "Они сообщили об этом на радиостанцию, не подтвердив факты, и выдвигают лишь односторонние претензии к СМИ. Они даже угрожают подать гражданский иск, который полностью разрушит жизнь ребенка, вместо того, чтобы внести ясность через школьный комитет по борьбе с насилием, что является законной процедурой". «Это только кажется намерением уничтожить его», — пожаловался он. Фактически было подтверждено, что дети г-на Д. и жертвы имели долгосрочную связь, поскольку они были старшими и младшими учениками факультета физкультуры. Хотя конкретные факты будут установлены в ходе будущих судебных баталий, позиция г-на Д. заключается в том, что многое из того, что известно в настоящее время, было злонамеренно преувеличено. Однако в ситуации, когда его уже заклеймили как преступника, ребенку г-на Д. практически негде стоять в школе. Г-н Д. утверждал, что у него сложилось впечатление, что школа и школьный комитет по борьбе с насилием уже отнеслись к ребенку как к преступнику и приняли решение еще до завершения расследования. Проблема в том, что, хотя претензии обеих сторон параллельны, эмоциональный разрыв между родителями углубляется до непоправимого уровня еще до того, как раскрывается истинная природа инцидента. Это выступает решающим препятствием на пути к примирению между сторонами. То же самое касается людей, жалующихся на разочарование в сфере образования. Учитель по фамилии Ким, упомянутый ранее, признался: «С точки зрения учителя я бы не чувствовал себя комфортно, потому что и преступник, и жертва — одни и те же ученики», но также: «Если вы поддерживаете позицию одной стороны, вы можете увлечься теорией ответственности, поэтому активное посредничество практически невозможно». Репортер Тэджун Ли (jun@sisajournal.com)[Просмотреть полную статью]
Класс, в котором одна-единственная брошенная книга причиняет особую травму... «Школьное насилие» накапливается в суде (ссылка)